[Tren]

[Sehtal]

W takim razie nie wiem.
Może autor tekstu o tym, że korki obniżają poziom jaki ma nauczyciel w szkole może przykład podać.

[Keii]

Ja mogę taki przykład podać bez większego problemu.
Jedna z nauczycielek w liceum do którego uczęszczałem prowadziła lekcje po prostu beznadziejnie i nudno. Człowiek nie wynosił z nich praktycznie nic.

Równolegle dawała również korepetycje, w tym własnym uczniom (co jest zabronione). I co? Tam materiał przedstawiała w sposób ciekawy, a same lekcje dodatkowe dawały bardzo, bardzo dużo.

[Tabris]

[Keii]

Cóż, korepetycje tamtej bynajmniej nie były indywidualne, pracowała z całymi grupami. I brała za to ciężkie pieniądze.

[Xeniph]

[Caladan]

Czasem nauczyciele specjalnie obniżają poziom w szkole, aby mieć te korepetycje. A czym one są? Nie opodatkowana pensją. Jest to dodatkowa praca i póżniej przychodza do szkoły zmęczeni. Wtedy ich poziom nauczania pogarsza się. Czy kiedykolwiek udało sie wam skończyć cały materiał z podręcznika. Mi zdarzyło się sporadycznie.


Przykładowo babka z matematyki w liceum. Tragicznie uczyła(na szczeście odeszła od nas po roku- co roku była zmiana i i ostatnia była dopiero dobra). Z tego co słyszałem brała korepetycje i chodzili do niej ludzie.

Inny przykładem jest nauczycielka z niemieckiego. Dobrze uczyła, ale ciagle chodziła przemęczona.

[Koranona]

[Morg]

Wszystko pięknie, ale jak dla mnie popełniasz podstawowy błąd - z własnych doświadczeń, z kilku pojedynczych przypadków, wyciągasz wnioski o charakterze ogólnym. Mówiąc po ludzku - bezpodstawnie generalizujesz. I nie, nauczyciele nie powinni musieć sobie dorabiać. Bo w innym przypadku ci, którzy do tego zawodu się nadają najlepiej, w dużej ilości zwyczajnie do niego nie pójdą, wybierając lepiej płatną robotę - i tak, jak przypuszczam, jest dzisiaj. Na edukację kładzie się mały nacisk, bo kładzie się go na wyniki (czyli żeby było jak najwięcej osób z wyższym wykształceniem). Wyniki z kolei najłatwiej podwyższyć obniżając wymagania, a jeśli wymagania są niskie, to i jakością kadry mało kto się przejmuje. Cierpią również na tym uczelnie, bo przez to zaczyna się je traktować nie jak miejsca, gdzie człowiek przychodzi się, o zgrozo, czegoś nauczyć, a jak fabryki kadr dla pracodawców.

Oczywiście nie twierdzę, że nie ma nauczycieli dobrych - są, i sam ich spotkałem bardzo wielu, dużo więcej niż tych złych. Ale dla właściwie każdego z tych dobrych, o których pamiętam, była to albo praca dodatkowa (jak dla gimnazjalnego psora od fizyki, który generalnie jest dr habem na AGH-u i zajmuje się pracą naukową), albo zajęcie tymczasowe (nawet jeśli chcieliby uczyć i to był ich "żywioł", to po prostu ten zawód w Polsce nie ma aż tak wiele do zaoferowania), albo (jak choćby w przypadku mojej licealnej psorki od biologii) zawód w którym pracują od iluśdziesięciu lat, bo to jest coś, co chcieli w życiu robić i chcą dalej. Tych ostatnich oczywiście było ledwie dwóch, czy trzech w całym moim 12-letnim życiu szkolnym.

Nie wiem czy to o czymś świadczy, czy nie, bo to oczywiście są tylko moje doświadczenia, ale... cóż, fakt, że spora część nauczycieli jakich w życiu miałem to byli rzemieślnicy dość kiepskiej jakości znaczy przynajmniej tyle, że w przynajmniej niektórych szkołach jakiś problem jest. A to zawód ważny i nie powinien go wykonywać byle kto – tylko, że żeby to osiągnąć, to byłoby trzeba zaoferować w jego ramach zachęcające warunki dla ludzi, którzy się na czymś znają i którzy chcą i umieją swoją wiedzę przekazywać młodym. I zmienić durny program nauczania, który wymaga od nauczyciela i uczniów bycia cyborgami i zakłada, że ci ostatni są debilami, którzy muszą trzy razy powtarzać to samo... choć to ostatnie może wcale nie być dalekie od prawdy.

[Koranona]

[Ferret]

Że tak się wetnę - nie posiadam żadnych danych na temat "chęci nauczania" w gimnazjach i w liceach, więc będę wypowiadał się z własnego doświadczenia, ale szczerze mówiąc - nie zauważyłem takiej tendencji, o jakiej wspomniała Koranona. Ilość nauczycieli od których czuć było zaangażowanie była porównywalna, zaobserwowałem za to nieco inną tendencję (co potwierdzają również liczne rozmowy z moimi znajomymi), a mianowicie - to przedmiot, którego nauczyciel uczy bardziej niż to na jakim poziomie ten przedmiot jest nauczany wpływa na zaangażowanie nauczycieli. Czasem, przy rozmowach ze znajomymi, którzy uczęszczali do zupełnie innych szkół, bawi mnie, gdy okazuje się, że zarówno moja jak i kolegi/koleżanki fizyczka była ostra, itd. itp.
W skrócie - wydaje mi się, że jeżeli przedmiot ma w opinii publicznej większe znaczenie, to nauczyciel automatycznie bardziej się przykłada.
Oczywiście, możliwe, że to jest jedynie zbieg okoliczności, zaraz pewnie znajdą się osoby, których np. fizycy byli do, że tak dosadnie powiem, dupy, a gość od PO był wymagający i naprawdę się czegoś z jego lekcji wyniosło.

[Caladan]

Moja fizyczka była (cut) to za mało powiedziane i za moich czasów była tym ukrytym prawdziwym szefem szkoły.
Jej filozofia polegała na tym, że jesteśmy tępi, więc nie bedzie nas uczyła, bo się nie nauczymy xD.

Jak na forumowicza który niedawno zwracał innym uwagę za niewłaściwe wyrażanie się o osobach trzecich masz zadziwiająco niefrasobliwe podejście do słownictwa we własnych tekstach.
Bezimienny

[Koranona]

Farret, na to nie ma reguły. Też opieram się tylko na oświadczeniu, nie na szczególnie poszerzonej wiedzy ;)
Moja pani od fizyki... obie panie może i nie nauczały (w sumie nauczają) z niechęcią, ale no... nieumiejętnie ^^''

[Morg]

Zmieniają się zasady wydawania zaświadczeń o różnych dys—

[Urawa]

Matematyka na maturze zbiera swoje żniwo dalej. Choroba, cieszę się, że zdawałem stareńką maturę, zanim zaczął się ten cyrk ze wszystkimi reformami edukacji. Dziś pewnie musiałbym iść do zawodówki...